试论高等职业教育的基础策略
本文作者： 郭志明
在高技能人才的培养上，许多发达国家以培养实践能力为目标，强调旬．tk能力、与人交往、合作共事、自我调节、分析解决问题、创造性与责任感等“关键能力”的培养。培养“关键能力”的策略主要有三种：一是整体策略，二是基础策略，三是渗透策略。
所谓基础策略，即加强职业教育课程的基础性，加强职业教育初期的通识教育，使学生掌握深厚而扎实的基础知识，为继续学习和提高奠定基础。我国当前以就业为导向的高等职业教育必须重视基础策略在培养高素质劳动者和技能型人才过程中的重要作用。一、扎实的基确知识是成为现代技术实践者的基础之一目前，我国正处于工业化的中期阶段，大力推动技术进步带来生产效率的提高，也相应提高了对“技术实践者”的要求。生产过程中的实践，必须掌握一定的基础知识，融合多方面的技术理论与实践操作经验，这是适应现代技术进步的需要，是成为现代技术实践者的基础之一好传奇。
例如，使用数控机床加工复杂零件，现代技师必须能够熟练掌握数控机床的操作。数控机床的使用又涉及到高等数学、计算机技术、机械制图、电工技术、数控技术等多门基础知识，传统型的技工受所学基础知识的限制，掌握数控机床的使用就相对困难得多。
二、基础策略为职业转换奠定基础党的十五大提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。
”这指明高职毕业生的出路在于既可以加入数以亿计的劳动者大军，又可以加入数以千万计的专门人才队伍。
高职层次的毕业生不会苛求就业岗位，已经做好了成为产业工人的准备。但是在今后的职业生涯中，职业转换是难免的，由工人中选拔技术员已经成为当前企业培养专门技术人才的重要方式。
完成由“工”到“员”的转变，较为深厚的专业基础知识必不可少。注重基碗与实践的统一在高职教育的过程中，“实践”是目的，“基础”是功底，高职教育必须找到基础理论与实践经验的契合点。1．贯通普通高等教青和高等职业教青，吸引优秀高中生就读职业院校我国目前的高职毕业生数以千万计，但是仍然面临高技能人才缺位的问题，这很大程度上是由于大多数高职毕业生只能充当简单的熟练工，达不到真正意义上的“高技能”。培养高技能人才需要优秀的高中或中职毕业生。高中毕业生具有扎实的基础知识、良好的学习态度和较强的理解领悟能力，是职技教育阶段拓展专业基础知识和训练实践能力的良好基础。
“实训”也是一种学习，是学习动手操作、动手与动脑相结合的过程。只要能端正态度，那么学习习惯、领悟能力仍然是决定这种特殊“学习”效果优劣的决定性因素。贯通普通高等教育和高等职业教育，能满足学生对学历的渴求，提高高职毕业生的社会认同度，有效增强高等职业教育对优秀高中毕业生的吸引力，从而使高职教育培养对象有较高的起点，能够切实掌握职业技能教育阶段“宽”而“广”的基础理论知识，并通过训练，提高“手”“脑”并用的实践能力，成为高技能人才。2．合理设置课程体系．使基础与实践相辅相成提高学生的实践能力，要使学生在具有一定文化基础的前提下，综合专业基础课和实训课程，在“动手”的过程中熟练技能，在“动脑”的过程中学会运用知识、发现和解决问题。为此，在课程设置时，一是基础知识要形成新的应用性体系，减少理论性、科学性的教学内容，注重增加应用性内容，要让学生在实践过程中能想得起、用得上二是加强一体化教学改革，有针对性地加强技能训练。在教学过程中注重开展讨论式教学，让学生在动手实干的同时动脑思考，一体化调动学生的“手”和“脑”，使学到的理论知识与实际操作经验结合在一起，沉淀为技能。综上所述，在高职教育过程中，实施基础策略能起到实现岗位技能的工具性作用和提高岗位技能的功底性作用在高技能人才培养上，基础知识必须服务于实践，必须在大量市场调研的基础上来正确认识基础知识和实践操作的作用，依托行业企业，发挥院校基础作用，努力培养～大批符合现代要求的高技能人才。(作者单位：山东劳动职业技术学院)。
本文《试论高等职业教育的基础策略》 --- 作者： 郭志明
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